Vorträge & Konferenzen

 

MMIRA Annual conference

Universität Wien

22. - 25. August 2018

 

Teaching Managers how to do Mixed Methods Research? An empirical approach. The talk was based on my creating and teaching “Qualitative and Quantitative Methods”, a course for a 1st semester cohort of part-time MA students at a University of Applied Sciences in Austria. At three contact hours a week, the aim of the class was to introduce 38 students to “the way researchers think”, as was the aim explained to me, and to prepare them for writing their MA thesis at the end of the 4th semester. In my contribution, I gave comprehensive insight into the design, materials, collected student data as well as findings from teaching this class. I shared student feedback and their suggestions about this class. I designed this course like a research project, so consequently at the end, I discussed my findings critically. As such, my class turned out to be a research project in itself.


 

Kaleidoskope conference

Cambridge University, GB

24. - 25. Mai 2018

Accountability beyond test scores: Creating indicators for the quality of schooling from education theory. Discussions about accountability in education reflect overall agreement that accountability is needed. How these accountability structures should be constructed, however, continues to be fiercely debated in the field. Critical voices charge No Child Left Behind (NCLB) and similar high-stakes approaches with exacerbating the very phenomenon they sought to eliminate: stratified, class-based education opportunity. Non-traditional non-achievement indicators are needed to move outside known test-score based limitations of previous policies and to acknowledge school as fulfilling a multitude of societal functions. My research continues this effort through its theoretical framework of schooling that incorporates traditions of Didaktik and Curriculum to coneptualize the core of schooling as teaching, yet to equally account for its context factors. Hence, the fully integrated Mixed Methods design - consisting of three consecutive research steps - identifies NCLB's goals to create indicators of schooling. They serve to collect quantitative secondary data as well as complimentary lived-experience accounts of principals. I use the historically significant case of Alabama to show how a. new indicators can provide new knowledge about policy effects, b. these indicators allow education theory to reenter accoutnability discussions, and c. education-based indicators and arguments might provide a more considered basis for current accountability considerations. 


 

Vortrag am Weiterbildungstag

AST - Anlaufstelle für Personen mit im Ausland erworbenen Qualifikationen

19 April 2018

Komparative Perspektiven auf Dynamiken von Bildungssystemen - am Beispiel der USA. Jeder vergleichende Blick auf Bildungssysteme ist zuerst der Entwicklungsgeschichte des jeweiligen Landes gewidmet, dessen Bildungsstruktur es zu verstehen und einzuordnen gilt. Die Wortverwendung „System“ ist im Fall der USA – wie auch in vielen anderen Fällen - schon zu Beginn irreführend, weil sie eine vermeintlich planvolle, absichtsvolle Struktur unterstellt. Wie die meisten gesellschaftlichen Institutionen ist auch die der Bildung in jedem Land historisch fragmentiert entstanden. Das bedeutet, dass die Entstehungsgeschichte des jeweiligen Landes und seine Charakteristika immer mitzudenken sind und sich oft auch ganz klar in gegenwärtigen Strukturen nachvollziehen lassen. Am Beispiel der USA ist diese Fragmentierung heute deutlich an folgenden Strukturen sichtbar: Bildung ist Bundesstaatensache, und so sind auch Zeugnisse und Lizensierungen zwar der Form nach unter Umständen gleich, haben aber durchaus sehr unterschiedliche Inhalte, Längen, Gültigkeiten und Berechtigungen. Aus der Kleinteilung entstehen groß regionale Unterschiede, die es nötig machen, immer im Einzelfall zu prüfen, wie die Kontexte der Befähigungen konkret aussehen. Die Gemeinsamkeiten zwischen den Bundesstaaten sind so wenige und daher so allgemein, dass sie gleichsam für Bildungssysteme andere Länder genauso gelten könnten. (Ausschnitt des Vortragstextes)